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（本文轉載自省核心科技期刊《廣東科技》2016年6月刊）

作者簡介：袁傳文（1971-），男，小學高級教師，本科，從事小學信息技術及3D創(chuàng)客教育教學工作。

0  前言

3D創(chuàng)客教育走進中小學已成為當今教育向前發(fā)展的趨勢。2015年5月16日，廣州市教育局首次大規(guī)模大面積的舉辦中小學教師的3D打印專題培訓課,作為一名創(chuàng)客教育工作者，如何使得3D課堂讓孩子們真正喜歡，即讓3D課堂真正“活”起來，要探索一種有效的方法與途徑去實施和開展。下面從自身任教信息技術課堂教學實踐出發(fā)，談談3D創(chuàng)客教育與小學信息技術教學融合的方法和途徑。

1  由興趣為先導，抓住“3DOne”建模軟件的高效性，激發(fā)學生的學習動機

興趣是學習動機的關鍵要素之一。學生的學習動力很多都是源于興趣，學生有了學習興趣，才能為以后的的學習提供了切實可靠的基石。

1.1  選好一款適合小學生認知的軟件用于教學

3DOne是國內(nèi)第一款面向中小學生的3D空間建模軟件。參與個體從完全陌生不懂到熟練運用僅僅用了不到2周的時間，從它的建模理論和方法及個人掌握度方面來看，對它的應用就充滿了信心，其高效建模性和簡單易操作的特點特別適合于小學3-4年的學生認知基礎。

1.2  運用3DOne的快速空間建模功能活躍課堂

在3DOne的第一堂課上通過演示了一個簡單的餅干盒制作方法，其過程僅僅用了不到一分鐘的時間，同學們的學習興趣就被激發(fā)出來，沒等繼續(xù)做下一步的修飾，好多同學就迫不及待地要求老師不要再演示了，時隔沒幾天有好些同學都做出了自己的作品。接下來整個課堂氣氛完全被活躍起來，具體表現(xiàn)是都沉浸在3DOne作品歡樂制作中。實踐證明3DOne的快速建模功能能夠給學生帶來的歡樂，由此對活躍課堂氛圍是有效的。

2  強化學習動機，充分運用3DOne社區(qū)作為3D課堂的學習平臺

只有強化學習動機，才能實現(xiàn)學習的可持續(xù)發(fā)展，在強化方面從以下幾點展開了探索。

2.1   在興趣和動機方面，充分挖掘3DOne社區(qū)的里面功能

發(fā)現(xiàn)與3DOne軟件本身有一個緊密相連的3DOne社區(qū)。參與個體先注冊一個用戶，上傳了一個作品，發(fā)現(xiàn)里面不僅有很多較系統(tǒng)全面的、與教學需求非常相吻合視頻教學例子，而且有非常好的對社區(qū)成員的上傳作品統(tǒng)計及評價功能，把它作為3DOne課堂的學習平臺來用是非常適合的。在實踐中就讓學生以“昵稱”注冊了用戶，并要求上傳每堂課的作品到社區(qū)。這種方法可以讓孩子們異常興奮，積極參與，他們的作品從公開發(fā)表到獲優(yōu)，身份從“一級士兵”、“二級班長”、“三級排長”到“四級連長”每進一步每升一級，筆者都聽到了他們的吶喊和狂呼——“我現(xiàn)在是二級班長了！”。這樣學習的興趣和動機有效得到強化。

2.2  靈活運用3DOne社區(qū)“校園創(chuàng)客”評價功能，作為學習動機強化的激勵手段

3DOne社區(qū)“校園創(chuàng)客”評價功能是非常有用的。它的設置令學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。在短短時間里，學校已經(jīng)涌現(xiàn)出6位“校園創(chuàng)客”，且兩位已經(jīng)被3DOne社區(qū)推上首頁。在社區(qū)中“創(chuàng)客導師”每天可以利用空余時間去社區(qū)“做客”，或者去給學生示范一些自己的設計圖紙，用來作為教學實例的作品，也可以欣賞孩子們的作品。著重從“創(chuàng)新創(chuàng)意”角度去與他們互動，評價作品?；釉u價方法有：點贊、或者在討論區(qū)以回貼形式寫一些表揚鼓勵的詞語，如“真不錯”、“加油”“再來一個優(yōu)秀作品”、“爭取成為校園創(chuàng)客”、“祝賀您作品獲優(yōu)”等等，事實證明這樣會對強化孩子學習動機起到一定好處。

3  注重“榜樣”教育，充分讓“校園創(chuàng)客”發(fā)揮傳幫帶作用，讓3D課堂變成“樂學互學”的課堂

3.1  以“校園創(chuàng)客”為先進進行榜樣教育

學習中，榜樣的教育是一個十分行之為效的方法。3DOne社區(qū)的“校園創(chuàng)客”的設計及評選標準讓筆者在應用過程中感覺到非常好。因為“校園創(chuàng)客”的設計活動不僅直接反映了同學們的設計應用水平和創(chuàng)意能力，其創(chuàng)意得分的設計也非常適合對于3D課堂學習水平的評價機制，這樣老師只需要花少量的時間去思考和設計測試學生水平的方法了。具體操作方法是：讓學生上3DOne社區(qū)注冊了一個用戶，把作品上傳，3DOne社區(qū)的創(chuàng)意“級別”及“豌豆”數(shù)量統(tǒng)計能讓您明白每位學生的創(chuàng)意和設計水平。再加上這些“豌豆”能給同學帶來豐富獎品讓眾人仰慕，這樣“校園創(chuàng)客”這一稱號就無形中當然成為同學們的追求的“目標”了，學生的學習榜樣也就自然而然地誕生了。向“創(chuàng)客”學習、向“級別高的軍長”學習，于是學校出現(xiàn)了不少如“三級排長輔導一級士兵”的學習案例，以及不少“二級班長向三級排長（被老師選為電腦管理員）求情加入3D電腦班”的趣事。

3.2   將課堂外的社團“3D電腦班”的榜樣引進課堂

學生在學榜樣，同時教師可也利用“校園創(chuàng)客”成立了“3D電腦班”，對課外繼續(xù)學習的社團進行自主管理，自主學習。充揮發(fā)揮優(yōu)秀“校園創(chuàng)客”的“傳、幫、帶”作用，讓更多的孩子們喜歡“玩”3D。在課外也同樣可以在3D課堂大面積地鋪開，在課堂上互幫互學，讓3D課堂變成“樂學、互學、講友誼”的課堂。

4   結語

這種將3D創(chuàng)客教育與小學信息技術教學融合的方法和途徑，為中小學開展校園創(chuàng)客教育展示了良好的應用前景和推廣價值。

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