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摘 要：隨著創(chuàng)客思維在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用及中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指引，將3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)模塊引入初中信息技術(shù)教學(xué)中，將極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在3D創(chuàng)意教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)是廣大教師一直探討與總結(jié)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；創(chuàng)新；觀念

謀創(chuàng)新就是謀未來，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，隨著創(chuàng)客思維在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用及中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指引將3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)模塊引入初中信息技術(shù)教學(xué)中，將極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。如何在信息技術(shù)3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)呢？以下是在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體驗(yàn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想

創(chuàng)新設(shè)計(jì)必定先有創(chuàng)新思維，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望；其次要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)入手，從學(xué)的角度出發(fā)，讓創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維在孩子們心中生根發(fā)芽，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有教師和學(xué)生共同轉(zhuǎn)變觀念，才能為創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；而毫無興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。因此若想激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其不斷獲得新知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。如在3D教學(xué)第一節(jié)課中，由視頻導(dǎo)入，介紹3D打印的神奇，視頻中有聲有色、有未來，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生有興趣但又不知從何入手時(shí)，順勢介紹3D設(shè)計(jì)軟件及一些作品展示，從簡易小板凳的制作開始將學(xué)生不知不覺帶入到設(shè)計(jì)之旅。只有行動(dòng)起來，興趣才會(huì)更濃厚，在接下來的教學(xué)內(nèi)容中注重精化標(biāo)題，意境導(dǎo)入。如《瓷器花瓶 穿越古今》《藝術(shù)臺(tái)燈 點(diǎn)亮生活》《卡通鬧鐘 喚醒快樂》等標(biāo)題，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、積極引領(lǐng)，不斷創(chuàng)新

教育創(chuàng)新需要對(duì)學(xué)情有深入的了解，在此基礎(chǔ)上才能設(shè)計(jì)切合中學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)中學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造熱情的教學(xué)任務(wù)和實(shí)例，提供符合中學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)載體，引入多種多樣的創(chuàng)作素材。老師應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣、成功的樂趣以及學(xué)習(xí)的樂趣，努力向?qū)W生展現(xiàn)不斷創(chuàng)新的有趣過程。在學(xué)習(xí)小板凳制作后，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，嘗試著將小板凳演變成課桌、書桌、餐桌、帶抽屜或桌洞的課桌、書桌，甚至美觀實(shí)用的大餐桌等。在講到旋轉(zhuǎn)知識(shí)時(shí)，老師以設(shè)計(jì)花瓶為例，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)后以生活為靈感來源，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將設(shè)計(jì)融入家居生活，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)意剖面曲線，高腳杯、蓋碗茶、瓷葫蘆、手榴彈……精彩設(shè)計(jì)。在卡通鬧鐘設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)基礎(chǔ)形狀演變出各種卡通鬧鐘。

四、建立自信，大膽發(fā)揮

自信來源于成長，成長是自信的基石。在教學(xué)過程中，每一位學(xué)生都在進(jìn)步，帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步能增強(qiáng)孩子們的自信心，而有了自信心孩子們才會(huì)更大膽地去設(shè)計(jì)！3D教學(xué)模塊不同于很多傳統(tǒng)的學(xué)科，也不同于信息技術(shù)中很多的教學(xué)模塊，課堂中沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)中即便是設(shè)計(jì)同一樣物品，不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品也不是完全相同的。在起初學(xué)習(xí)3D設(shè)計(jì)時(shí)，孩子們都會(huì)有一點(diǎn)放不開，很多孩子都會(huì)參考同桌或周圍同學(xué)的設(shè)計(jì)思想，總想找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后教師在課中會(huì)給予每位學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，與孩子們一起回憶他們的進(jìn)步，告訴他們所有的作品都是獨(dú)一無二的，只有用自己的設(shè)計(jì)思想去完成設(shè)計(jì)，才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)自信，隨著不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由發(fā)揮，建立自信，敢于把自己的想法融入設(shè)計(jì)，大膽表達(dá)，敢于分享，在分享中變得更加自信，在自信中大膽地發(fā)揮。

五、自主課堂，無限創(chuàng)意

“創(chuàng)新”“實(shí)踐”“分享”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師優(yōu)化開展信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自由思考和想象，就可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)中學(xué)生需要獨(dú)自的空間與時(shí)間，把課堂讓給學(xué)生使他們更好地將創(chuàng)新思想變成創(chuàng)新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)意設(shè)計(jì)?？傮w看來，在3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)的課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)該起到塑造課堂靈魂、理清教學(xué)目標(biāo)的示范引導(dǎo)作用。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有明確的教學(xué)要求，在厘清大方向的前提下，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過不斷地實(shí)踐和思考，將課堂充實(shí)起來，真正成為課堂的主人。

3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)模塊是一門從零開始的課程，一門讓學(xué)生發(fā)揮無限創(chuàng)意的課程，一門學(xué)生會(huì)比老師強(qiáng)的課程，一門需要思考的課程，在教學(xué)過程中師生將共同努力、共同進(jìn)步、共同創(chuàng)新、共同成長。