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在教學過程中，我們經(jīng)常會遇到這樣的困擾：“明明我工作努力、也愿意花時間沉淀自己，但學生就是不愿意學，不想學，感覺很有挫敗感！”在教育教學活動中，我們總習慣用“書山有路勤為徑 學海無涯苦作舟”來勉勵自己和學生學習，但很有有老師能夠體會或者考慮到學習者--學生，是否在這個學習的過程中快樂。

著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”教育是培養(yǎng)人的活動，學生要獲取科學文化知識，首先要對學習充滿興趣。一旦失去興趣，學生不僅會感到學習是一種痛苦，而且學習效率也不會高。最重要的是，學習是一種艱苦復雜的腦力勞動，長年累月的學習，如果沒有興趣作為支撐， 學習很容易中斷或者放棄。只有學生覺得有興趣、有意思，才會忘卻這份學習的痛苦，感受學習的快樂。

因此，我認為無論任何科目的教學，一定要從激發(fā)學生的學習興趣入手，這樣才能讓學生保持長久的學習激情和積極性，如何提高學生的學習興趣，再課堂教學過程中，我總結(jié)了如下幾點：

一、站在學生的角度，循序漸進進行學習

站在學生的角度，其實說白了就是考察學生的學情，無論什么教學，我們都應(yīng)該了解學生的思維導向、興趣愛好或者說心理發(fā)展。只有了解學生，知道他們想要的或者感興趣的方向，我們才能有的放矢，才能夠準確的把握課堂目標，讓每一節(jié)課都能成為一個導火索。

學習的過程漫長而且艱苦，沒有一個信念支撐，很容易分崩離析。所以我們要激發(fā)孩子們學習的好奇心，多鼓勵，多贊揚，多給孩子展示自己的機會，更重要的是要循序漸進的進行，讓孩子在學習的過程中，體會成功、體會快樂，建立克服學習困難的信心，這樣我們的課程才會是吸引人的，學生學的快樂，教師教的輕松。

二、學習氛圍的創(chuàng)建至關(guān)重要

輕松愉快的教學環(huán)節(jié)，能讓孩子忘記學習的困難，也更容易讓孩子們建立戰(zhàn)勝困難的信心。很多時候我們的教學，沒有考慮到孩子們的接受程度。只是以完成教學目標為目標，強行的灌輸給學生。試想這樣一個場景：上課了，老師進入課堂，說明今天我們要學習的知識內(nèi)容，然后就開始講解每個知識點，學生在底下自己練習。我想很多老師對這樣的場景都很熟悉，這樣的教學效果也是可想而知的。學生學習效率不高，一部分同學上課和沒上課基本沒什么區(qū)別，還是沒學會。這樣的課堂是沒有價值的，老師教的很累，學生學的更累。更重要的是嚴重挫傷了孩子和老師的成就感。久而久之，學生不想學，教師不想教，職業(yè)倦怠感隨之而來。

所以，對于課堂我們一定要建立在一定的大環(huán)境中，這個環(huán)境應(yīng)該是適于孩子們的，更讓老師可以放松的。在輕松愉快的情景教學過程中，完成教學目標。孩子們高興的學，教師輕松的教，雙贏！

三、成就感與自信心的建立

一門受歡迎的課程，肯定是學生喜歡和感興趣的課程，一定是學生覺得自己有成就感的課程?？墒浅删透袕哪睦飦?？自信心如何建立，確是我們在課程教學中經(jīng)常面臨的問題。

所以我覺得，不論課程內(nèi)容如何復雜多變，我們都應(yīng)該有層次的，分層的進行教學，對于任務(wù)的完成也應(yīng)該按學生的實際情況進行考量。比如說中等生，我們只需要讓他掌握，課堂所有知識點就可以了，至于拓展應(yīng)用，我們可以讓他量力而行。對于學習能力差的同學，我們應(yīng)該把知識點進行分層，讓他掌握本節(jié)課的重點知識內(nèi)容即可，而一些難度較大的，或者綜合應(yīng)用比較難的知識點，就可以選擇性的“放棄”。放棄一些難的，掌握一些簡單的，讓孩子在課堂上，無論如何都掌握一些知識點，建立自己的自信心和成就感。這里所說的放棄不是真正的放棄，而是說我們可以放棄一些自己掌握不了的，會浪費課堂時間很久的知識點。這樣我們既可以跟上老師的節(jié)奏，又不會因為鉆牛角尖耽誤了后面知識點的學習。

自信心和成就感的建立，不是一朝一夕就可以完成的，這需要我們教師通過任務(wù)分層，來逐漸讓學生建立起來的。對于好的孩子我們嚴格要求，對于一般的孩子，我們也可以適當?shù)姆艑捨覀兛剂康臉藴?。而不是一概而論，不論層次如何都要達到標準。 苦了孩子，累了老師。得不償失！

“興趣是最好的老師”，在教學過程中，我們難免會遇到各式各樣的問題，各式各樣的學生，傾盡我們所能，盡量讓孩子愛上我們的學習，建立起學習的興趣是我們的最大努力方向。