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STEM(STEAM)教育成了當(dāng)下引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注的一個(gè)“熱詞"，與STEAM教育相關(guān)聯(lián)的各種創(chuàng)客活動(dòng)也在興起。STEAM教育之所以在中國(guó)發(fā)展得這么快，是因?yàn)槲磥砜萍及l(fā)展對(duì)人的客觀要求，代表了世界教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，同時(shí)又與我們國(guó)家面向未來教育改革的要求相一致。

STEAM教育從某種意義上說，是一種新理念教學(xué)模式。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)孤立地傳授學(xué)科知識(shí)的做法，更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí);它擺脫了傳統(tǒng)意義上的“課本"，更強(qiáng)調(diào)面向現(xiàn)實(shí)中的具體問題，探究解決問題的思路和方法;它不再過度強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新思維;應(yīng)該說都可以在很大程度上彌補(bǔ)我國(guó)基礎(chǔ)教育的短板。

但是，STEAM教育在我國(guó)還處在剛剛起步的階段，教育界內(nèi)外對(duì)它的核心理念和實(shí)現(xiàn)方式都還存在模糊認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐層面也還普遍存在四個(gè)方面的問題：

第一，缺乏明確的教育目標(biāo)，不理STEAM教育與培養(yǎng)學(xué)生面向來來的核心素養(yǎng)有什么密切關(guān)系。

第二，重硬件，輕軟件，不少學(xué)校購(gòu)置設(shè)備、建設(shè)各種“工作室”，卻忽略了對(duì)“課程”和項(xiàng)目庫(kù)的研發(fā)，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

第三，缺乏優(yōu)質(zhì)的適合開展STEAM教育的各類資源。

第四， 缺乏專業(yè)化的師資隊(duì)伍。

2017年，國(guó)務(wù)就發(fā)布了(新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，發(fā)展人工智能被上升為國(guó)家戰(zhàn)略。目前人們對(duì)人工智能進(jìn)一步發(fā)展可能帶給人 類怎樣的影響還認(rèn)識(shí)不一，但科技進(jìn)步，特別是人工智能發(fā)展對(duì)未來從業(yè)者的要求會(huì)發(fā)生巨大變化，這一點(diǎn)已成為大家的共識(shí)。這種變化集中體現(xiàn)在對(duì)人的如識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和思維模式提出前所未有的新要求。

STEAM教育作為一種新的教育理念和模式，要求在中小學(xué)從教的老師們必須轉(zhuǎn)變自己的教育理念，突破傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)教學(xué)為核心的教育模式，更加注重教會(huì)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、以創(chuàng)新思維解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，進(jìn)而逐漸帶動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育更加適應(yīng)未來科技發(fā)展的需要。

從實(shí)踐的角度講，如果我們?cè)诮虒W(xué)中將一門課的教學(xué)要求與改變學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)建出一套系統(tǒng)的教學(xué)案例以及與之相配套的學(xué)習(xí)能力提升解決方案，一定會(huì)幫助廣大教師更好地實(shí)施STEAM教育。

這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)解決問題的能力，學(xué)生在強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，用新的態(tài)度和思維方式去認(rèn)識(shí)世界、感受世界，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)批判精神、創(chuàng)新思維、合作意識(shí)，并獲得相應(yīng)的綜合能力，3D One創(chuàng)意就屬此類融合教學(xué)工具。