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   本文被刊登于《E教中國(guó)》第5922期B6版

教學(xué)背景

周以真2006年3月首次提出了計(jì)算思維，它是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科，我們將其理解為：靈活運(yùn)用計(jì)算工具與方法求解問(wèn)題的思維活動(dòng)。福往者福來(lái)，愛(ài)出者愛(ài)返！疫情中，我們身邊涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的逆行者，是他們，用生命保護(hù)著我們！今天我們用3D ONE軟件DIY設(shè)計(jì)一個(gè)禮物送給最美逆行者！

教學(xué)目標(biāo)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

計(jì)算思維：個(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：個(gè)體通過(guò)評(píng)估并選用常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。

2、學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)

義務(wù)教育信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等方面。本課通過(guò)作品設(shè)計(jì)、制作與分享等一系列活動(dòng)讓學(xué)生在信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等方面有所提高。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)

①了解作品從創(chuàng)意到創(chuàng)造的基本流程，掌握“浮雕與文字”技術(shù)。

②學(xué)習(xí)像工程師一樣的思考模式，學(xué)會(huì)總結(jié)優(yōu)秀作品的特征。

③將作品上傳到3D社區(qū)與更多的3D愛(ài)好者一起分享、交流學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三，遷移學(xué)習(xí)、創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)、個(gè)性設(shè)計(jì)。

4、學(xué)業(yè)要求

旨在讓學(xué)生了解從創(chuàng)意到創(chuàng)造的基本流程，在作品創(chuàng)作過(guò)程中進(jìn)行完整體驗(yàn)。本課時(shí)是在學(xué)生五年級(jí)掌握了3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的主題項(xiàng)目式綜合學(xué)習(xí)，不僅會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)制作，還要會(huì)分享、會(huì)表達(dá)、會(huì)總結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容分析

《DIY獻(xiàn)給逆行者的禮物》是蘇科版《小學(xué)信息技術(shù)·5年級(jí)》教材中3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊的延伸學(xué)習(xí)，本課是在掌握了3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合目前的實(shí)際生活情境，通過(guò)主題項(xiàng)目3D設(shè)計(jì)“壁畫(huà)相框”，在實(shí)踐中掌握“浮雕與預(yù)設(shè)文字”的技術(shù)，并進(jìn)行3D ONE 社區(qū)線上繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生主體分析

本課教學(xué)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的各類計(jì)算機(jī)知識(shí)和軟件都有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)信息技術(shù)課興趣濃厚，有一定的軟件操作技術(shù)能力，但信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力還比較欠缺，自主學(xué)習(xí)能力還有待加強(qiáng)，由于家庭的教育觀念不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同。所以，本課的目標(biāo)任務(wù)是分層的，因材施教，確保后進(jìn)生能完成基本的模仿學(xué)習(xí)，優(yōu)秀生可以進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解作品從創(chuàng)意到創(chuàng)造的構(gòu)建思路，利用所學(xué)舊知有意義構(gòu)建新知“浮雕與文字”，并能通過(guò)線上與線下學(xué)習(xí)優(yōu)化作品，提升綜合素養(yǎng)。

難點(diǎn)：利用“浮雕與文字”技術(shù)。在作品創(chuàng)作的過(guò)程中總結(jié)出優(yōu)秀作品的特征。

教學(xué)過(guò)程

一、從生活出發(fā)導(dǎo)入目標(biāo)

當(dāng)“病毒與逆行者”成為生活常態(tài)后，我們謳歌逆行者的奉獻(xiàn)精神，熱愛(ài)祖國(guó)！樂(lè)于奉獻(xiàn)！福往者福來(lái)，愛(ài)出者愛(ài)返！今天我們用愛(ài)心用3D ONE軟件DIY設(shè)計(jì)一個(gè)禮物送給最美逆行者！

分小組討論設(shè)計(jì)思想與思路。

學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，從發(fā)散思維到收斂，形成多個(gè)可執(zhí)行的模型設(shè)計(jì)思路。

像工程師一樣的思考，融合STEM教學(xué)理念，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)技術(shù)工具，整合多學(xué)科知識(shí)，多種技術(shù)結(jié)合進(jìn)入創(chuàng)作實(shí)踐。

 二、基于計(jì)算思維的實(shí)踐探究

有了設(shè)計(jì)的思路，經(jīng)過(guò)可行性的分析，加以“模型設(shè)計(jì)、模型的建構(gòu)、技術(shù)應(yīng)用、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”綜合分析，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)3D創(chuàng)作過(guò)程的整體結(jié)構(gòu)框架。

下面以禮物“壁畫(huà)相框”為例。

1、長(zhǎng)方體的實(shí)體建模，進(jìn)行長(zhǎng)寬高的參數(shù)設(shè)定。調(diào)整為最佳視覺(jué)效果的模型比例。

2、利用“抽殼”完成內(nèi)部的掏空過(guò)程，注意邊框的保留厚度。

考慮：厚度多少為好？

3、結(jié)合主題，搜索一張合適的圖片，利用“浮雕”完成相框的裝飾。

思考：什么樣的照片適合放入相框？

    4、利用文字來(lái)表達(dá)我們自己的民族氣節(jié)，體現(xiàn)我們民族的凝聚力！

思考：文字平躺在相框內(nèi)，怎么處理？

措施：對(duì)預(yù)設(shè)的文字進(jìn)行一個(gè)“拉伸”，讓文字有立體的視覺(jué)呈現(xiàn)。

思考：拉伸多少合適？不斷地調(diào)整參數(shù)值，以達(dá)到最滿意最美觀的效果。 

至此，我們其中的一個(gè)禮物就設(shè)計(jì)完畢了。還有很多的創(chuàng)意等著你們?nèi)?shí)現(xiàn)。

小結(jié)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：模型設(shè)計(jì)要兼顧實(shí)用性、美觀性、創(chuàng)意性、個(gè)性化，突出主題。

5、小牛試刀：根據(jù)自己的創(chuàng)意想法，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行“禮物”設(shè)計(jì)。

三、總結(jié)本課，拓展提升

整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生為主體 ，教師為主導(dǎo)，我們將作品上傳到3D社區(qū)，將課堂遷移到線上網(wǎng)絡(luò)，延伸課外自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作研究，進(jìn)一步在線與更多的學(xué)習(xí)者共享探究互助學(xué)習(xí)。共同探索方法解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中不斷地進(jìn)行思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地尋找解決問(wèn)題的方法，在欣賞他人作品的同時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步修改和完善自己的作品，進(jìn)一步提高綜合能力。在線上“云”評(píng)價(jià)過(guò)程中幫助學(xué)生形成客觀、正確地評(píng)價(jià)他人作品的能力，最后形成“實(shí)用性、美觀性、創(chuàng)意性、個(gè)性化”的作品。提升科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究的能力，鼓勵(lì)學(xué)生為中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)。

作品展示

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，我們將小創(chuàng)客部分優(yōu)秀作品公開(kāi)展示，激勵(lì)學(xué)生后續(xù)不斷地鞏固知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，形成一種循環(huán)的良性學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)反思

基于計(jì)算思維貼近生活實(shí)際的3D教學(xué)設(shè)計(jì)案例實(shí)踐，注重“以人為本，以德為先”，讓學(xué)生多渠道了解逆行者的光榮事跡及奉獻(xiàn)精神，感知整個(gè)中華民族的“眾志成城共克時(shí)堅(jiān)”的凝聚力，感受堅(jiān)不可摧的氣節(jié)！在基于計(jì)算思維的在3D教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了某些軟件的使用，更重要的是學(xué)會(huì)了思維的方式 ，提高了利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，提升了信息素養(yǎng)、綜合能力、創(chuàng)新能力。我們將線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中我們“文明上網(wǎng)，說(shuō)文明話，做文明人”，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中“多發(fā)現(xiàn)、勤思考、多創(chuàng)作”，爭(zhēng)做多元化的復(fù)合型人才。