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項目式學(xué)習(xí)案例-《給動物一個家》

（科學(xué)和3D one創(chuàng)意設(shè)計融合）

引導(dǎo)老師：高瑞偉 吳幫全

摘要：當(dāng)下，PBL項目式學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)方式，和傳統(tǒng)的科學(xué)學(xué)習(xí)方式相比，項目式學(xué)習(xí)更為注重學(xué)生的互動性、創(chuàng)造性以及開拓性，能夠全方位的培養(yǎng)學(xué)生的探索、實踐、思考、溝通和創(chuàng)新的能力。在項目式學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，我對項目式學(xué)習(xí)進行了一次體驗，感受項目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)科學(xué)學(xué)習(xí)的不同。

關(guān)鍵字：項目式學(xué)習(xí)、合作能力、動手能力、觀察 3D創(chuàng)意設(shè)計

一、項目背景

動物是我們?nèi)祟惖呐笥?它們和我們的生活密不可分,它們和我們一樣具有珍貴的生命,是自然界不可缺少的一部分,如果沒有動物,簡直無法想象我們的生活將是什么樣子。在日常生活中,我們無時無刻不與動物打交道。動物是人類的好朋友，說到動物，學(xué)生總有說不完的話題，由此可見學(xué)生對動物非常的喜愛，人類應(yīng)像對待朋友一樣對待它們，而不應(yīng)該傷害它們。我們應(yīng)該懂得動物也是有生命的，應(yīng)像朋友一樣對待它們，多給予它們一些關(guān)愛和呵護，平時多和大自然接觸，去了解動物，和它們和睦相處。比如，麻雀是我們這里最多的小動物，可是近幾年由于農(nóng)藥的大量使用，致使麻雀的數(shù)量正在急劇的減少。其他的還有由于人類對環(huán)境的破壞導(dǎo)致許多動物無家可歸。反過來想想，如果動物某一天有了思想反過來迫使我們種族滅絕或無家可歸，我們是何種感受呢？動物也需要一個家，如果這個家由學(xué)生親自來設(shè)計并制作，是一件非常有意義的事情，學(xué)生的項目式學(xué)習(xí)積極性也會非常的高。相信在這個項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能體驗制作一個簡易建筑物的流程及困難，同時還能深刻感受到團隊的力量以及完成作品的成就感，并且還能增加學(xué)生對動物的了解及喜愛。

二、項目式學(xué)習(xí)概況

培育學(xué)科核心素養(yǎng)是我們當(dāng)前課堂教學(xué)改革的根本方向1，為了增加學(xué)生的動手能力以及合作交流的能力，我們這次項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計圍繞著給動物一個家進行展開，給動物建立一個家的意義？怎樣建？如何建？怎樣選擇材料？通過一系列的驅(qū)動型問題，引導(dǎo)學(xué)生去收集資料，深入挖掘材料特點，進行充分的交流探討，最后學(xué)生合作動手制作，在項目式學(xué)習(xí)結(jié)束之時，學(xué)生還對項目式學(xué)習(xí)中存在的問題進行總結(jié)反思：總結(jié)經(jīng)驗的不足，討論還有哪些地方值得改進，學(xué)生寫下了自己的所思所想，這都是學(xué)生成長的經(jīng)歷，在這過程中有力學(xué)的知識、設(shè)計概念的知識、與他人合作交流的技巧，他們在不斷的提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，在同齡的學(xué)生中對于實踐更有發(fā)言權(quán)，增加學(xué)生的參與度與積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠清楚表達自己的想法以及傾聽別人的想法和建議，最終完成作品并進行匯報和總結(jié)。

三、設(shè)計原則

1、實用性：學(xué)生在這個過程中，學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)查詢所需要的資料，也在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的同時學(xué)會使用勞動工具，體會勞動人民的辛苦，最重要的是能夠更好地與人交流，體會合作的重要性。

2、創(chuàng)新性：本次項目式學(xué)習(xí)《給動物一個家》，從設(shè)計到制作都由學(xué)生自主進行，教師起到指導(dǎo)作用，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還大大的發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)新的能力。

3、可擴展性：提高了學(xué)生的設(shè)計、規(guī)劃意識與動手能力，學(xué)生可以將本次項目式學(xué)習(xí)所獲得的收獲很好地應(yīng)用在以后的學(xué)習(xí)和生活中，所學(xué)能夠為以后的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

四、本次項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在制作動物的家的過程中，學(xué)習(xí)設(shè)計知識、力學(xué)知識，承重知識，提升學(xué)生設(shè)計、觀察、動手制作的能力及3D來設(shè)計實體；

2、以小組為單位項目式學(xué)習(xí)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，在項目式學(xué)習(xí)中加強溝通交流，并能站在對方的角度理解問題；

3、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)統(tǒng)一的意識，能認識到每個意見都有積極的作用， 必要的時候可以協(xié)商，從整體性出發(fā)，有全局意識，使小組成員達成一致意見。

4、在項目式學(xué)習(xí)中，感悟勞動的艱辛與獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生動物的生命的關(guān)愛，學(xué)會珍重生命的感情。

六、本次項目式學(xué)習(xí)實施過程

項目式學(xué)習(xí)分三個步驟：學(xué)習(xí)體驗、實踐體驗、交流體驗

第一階段：學(xué)習(xí)體驗——動物的家

在這個過程中，首先我們引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想自己的家，以及我們?yōu)槭裁葱枰粋€家，然后通過交流過渡到“家”對于動物的意義，查找資料，確定我們將給哪一種動物建一個家，對這種動物的生活習(xí)性進行了解（種類、習(xí)性、食物、外貌）。在這一過程中，學(xué)生對要建家的動物有了一定的了解。其次學(xué)生通過查閱資料和生活中的觀察，了解動物居住的環(huán)境，以及動物的大小，確定了“家”的形狀、大小、以及安放在何處。然后欣賞設(shè)計師的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生作為小設(shè)計家畫出設(shè)計圖，在畫設(shè)計圖的時候，有的學(xué)生會將屋頂設(shè)計成平屋頂式，這個時候就可以引發(fā)學(xué)生思考：不同類型的屋頂有哪些特點？哪一種類型的屋頂更適合我們要建家的小動物？然后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對小狗和小鳥的家來說，坡屋頂能夠更好的利用空間并且排放雨水，確定設(shè)計之后，材料選擇也是對大家的一個考驗，學(xué)生都沒有參與過類似的項目式學(xué)習(xí)，對于選材也是一竅不通，課上教師組織大家通過思考，提供了幾種材料：硬紙板、板材和鐵片，這三種材料材質(zhì)不同，用途也不同，教師指導(dǎo)學(xué)生對三種材料進行優(yōu)缺點和加工時會面臨的問題都進行了分析，最終選擇了木材作為制作的材料。

第二階段：實踐體驗—— 家的建設(shè)

為了讓我們的項目式學(xué)習(xí)更有意義，學(xué)生能更加明確自己的任務(wù)，我們對小組進行了分工，A組制作小狗的家，B組制作小鳥的家。在制作的過程中，學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)課空間圖形的知識，對板材進行分類擺放，找出對應(yīng)關(guān)系，完成整體構(gòu)建的材料選擇；在工具的選擇上，我們提供了膠槍、鋸子、釘子、膠水，學(xué)生在這個過程中都進行一一嘗試，還學(xué)會了使用鋸子。在制作的過程中，學(xué)生開始選擇的是釘子和錘子來固定家的結(jié)構(gòu)，可是發(fā)現(xiàn)鋼釘較粗，木板較薄，然后又選擇了鐵釘，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵釘容易彎折于是也放棄了鐵釘，有組員就出主意可以用熱熔膠，于是學(xué)生最終決定選擇熱熔膠來固定板材。在進行木板裁剪的過程中，學(xué)生已經(jīng)用鉛筆畫好了線條，由于學(xué)生都是第一次使用鋸子，沒有掌握方法而且力氣較小，所以鋸木板的時候方向有所偏移，導(dǎo)致木板切割不準確，建好的房屋有漏洞。制作的時候?qū)W生積極性非常的高，遇到問題積極想辦法解決，一起面對遇到的困難，在這過程中，他們有爭吵、有合作、有討論，學(xué)生一起成長，獲得新的知識，同時還體會到了勞動人民的辛苦。

第三階段：交流體驗——家的呼喚

通過這次項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生體會了做一個小小建筑物需要的流程，明白了坡屋頂和平屋頂?shù)牟煌?，也能夠在不同的情況下能夠選擇合適的屋頂。在材料的選擇上，學(xué)生也能夠根據(jù)需要，對不同的材料進行分析，最終選擇合適的材料。在工具的選擇上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后能夠冷靜想出解決方案并且進行嘗試。在項目式學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到了勞動的樂趣以及不易，令人欣慰的是在遇到問題的時候?qū)W生都能通過合作與交流的方式解決問題，每個人都積極地為集體奉獻出自己的力量，在動物的家完成制作后學(xué)生都非常的自豪和滿足，并且能夠總結(jié)出經(jīng)驗以及不足，以便在以后不要出現(xiàn)類似錯誤，能夠做得更好。項目式學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生還對本次項目式學(xué)習(xí)通過文字的方式和PPT講解的形式進行了總結(jié)和反思。在整個過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生能做的其實比我們想象的更好、更多，通過這次項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生完整的體會了給動物一個家的前期準備工作以及制作過程，不僅提升開了動手能力，還能增加學(xué)生對動物的了解和關(guān)愛。

第四階段：用3D one創(chuàng)意設(shè)計《動物一個家》的實體模型

通過本次項目學(xué)習(xí)，學(xué)生體會用手搭建動物一個家和用3D設(shè)計一個實體模型的一個家流程。

馬克思說過：“想象是促進人類發(fā)展的偉大天賦。沒有想象，科學(xué)無法進步，沒有想象，人類不能進步”。對于小學(xué)生來說，空間思維的掌握，是數(shù)學(xué)等學(xué)科知識的重要基礎(chǔ)。那么如何掌握空間思維呢？空間思維是在經(jīng)驗活動的過程中逐步建立起來的，學(xué)生的經(jīng)驗是他們發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。因此借用3DOne這種三維創(chuàng)意設(shè)計軟件，不僅能鍛煉自己的動手能力，而且能進一步提高對二三維空間虛擬世界的立體思維，開發(fā)大腦智力得到有效提高。

七、學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

（1）學(xué)生們綜合下來的總體框架思路導(dǎo)圖

（2）同學(xué)們分組討論情景場面

                                              (3)討論時所需要用到的材料收集

（4）學(xué)生為動物手畫出來的造房結(jié)構(gòu)效果圖                                      (5)動手實操

(6)團隊搭建動物房子                                                    （7）動手搭建出來的最終房子效果圖

(8)學(xué)生用3D One設(shè)計出來的房子效果立體圖

（9）學(xué)生根據(jù)活動后寫的作文

八、收獲體會

1、在實踐中體會動物家的制作

學(xué)生對小動物充滿了愛心，對給動物建一個家，學(xué)生都非常的積極和熱情，家對于小動物的意義學(xué)生會聯(lián)想到自己的家對于自己的意義，在制作的過程中，學(xué)生在真實場景下，完成簡易的木工制作和三維實體制作，有學(xué)生在制作的過程中就感受到了木匠的不易與辛苦等，同時學(xué)生還掌握了制作的步驟：第一步將板材分類并找到對應(yīng)關(guān)系；第二步通過擺放找到對應(yīng)關(guān)系；第三步設(shè)計從哪塊木板開始組裝；第四步用鋸子裁割板材；第五步開始組裝和裝飾，第六步用3D完成實物模型設(shè)計，完成組裝和裝飾后，將設(shè)計好的模型用3D打印機打印出來，學(xué)生面對制作好的動物的家，非常的自豪，雖然最后制作出的家有些小的瑕疵，但不影響學(xué)生在制作的過程中得到的收獲。

2、在研究中培養(yǎng)學(xué)生合作交流與動手的能力

在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生親自參與動手制作，制作之前學(xué)生想得都非常的順利，但在制作的過程中會出現(xiàn)很多問題，學(xué)生都能通過合作交流的方式解決，感受合作的力量。同時很多學(xué)生從未使用過鋸子，在制作的過程中，學(xué)會了使用鋸子，并且大家都能夠出力完成簡易建筑的制作，學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中不僅鍛煉了動手能力，還體會到了合作交流的魅力。

3、在組織實施中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力：

對于小學(xué)生而言，領(lǐng)導(dǎo)力在很大程度上主要是通過鍛煉獲得的。因此，我們首先為孩子們搭建平臺。僅僅靠一個人完成不了是任務(wù)，因此，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者要帶領(lǐng)小組成員去解決的是“大問題”。盡管這些“大問題”并不像大人們解決的問題那么大。既然是帶領(lǐng)小組成員去解決大問題，在里面就涉及到分工，時間安排等等，因此，就需要領(lǐng)導(dǎo)人有能力分析大問題，并有能力為了解決這個大問題，制定計劃。在本次項目式學(xué)習(xí)中，小組的組長和副組長都充分展現(xiàn)了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠?qū)π〗M內(nèi)的同學(xué)進行分工的安排以及人員的調(diào)配，在建造家的過程中，對建造過程的流程安排也非常清晰合理。

4、在分享中體會項目式學(xué)習(xí)的魅力：

在本次項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生從最初開始收集資料，然后討論交流，大家各抒己見，最終確定了制作家的材料及流程，并且學(xué)會了傾聽別人的想法，同時也能夠和別的同學(xué)交流自己的想法，遇到問題知道通過合作的方式來解決，認識到了團隊合作的重要性，體驗了木匠的辛苦，增進了對小動物的熱愛，甚至有學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)結(jié)束后追問何時進行下一次實踐項目式學(xué)習(xí)，從中更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本次實踐項目式學(xué)習(xí)的熱愛。

九、總結(jié)

通過本次項目式學(xué)習(xí)實踐，更明確了教師在教學(xué)時要講解基礎(chǔ)思想與知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科觀念；營造項目式學(xué)習(xí)的條件，加強學(xué)生學(xué)習(xí)信心；提高學(xué)生思維能力；開展活動加強學(xué)生交流，訓(xùn)練學(xué)生分析能力。2

通過本次項目式學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)查詢所需要的資料，也在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的同時學(xué)會使用勞動工具，體會勞動人民的辛苦，最重要的是能夠更好地與人交流，體會合作的重要性。從設(shè)計到制作都由學(xué)生自主進行，教師起到指導(dǎo)作用，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還大大的發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)新的能力。同時提高了學(xué)生的設(shè)計、規(guī)劃意識與動手能力，學(xué)生可以將本次實踐活動所獲得的收獲很好地應(yīng)用在以后的學(xué)習(xí)和生活中，所學(xué)能夠為以后的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

項目式學(xué)習(xí)在科學(xué)課的教學(xué)實踐，探索了項目式學(xué)習(xí)下的學(xué)科整合、學(xué)習(xí)環(huán)境重構(gòu)以及學(xué)習(xí)過程的變化,有利于在課堂上促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。3

參考文獻

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[2]李洪忠.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的項目式學(xué)習(xí)研究[J].中國教育學(xué)刊,2019(12):76-78.

[3] 張亞敏.基于核心素養(yǎng)的科學(xué)課項目式學(xué)習(xí)教學(xué)實踐探索[J].華夏教師,2019(29):95-96.