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摘要：STEAM教育作為一種跨學科融合的新型教育形式日漸受到人們的關注。在這種大背景下,2016年,國務院辦公廳印發(fā)了《全民科學素質行動計劃綱要實施方案(2016-2020年)》,文件中明確提出:完善基礎教育階段的科技教育,增強中小學生的創(chuàng)新意識、學習能力和實踐能力,増強中學數(shù)學、物理、化學、生物等學科教學的深度融合教學。

如何基于steam理念開展創(chuàng)客教育教學實踐，既是一個理論問題，又是一個實踐問題。開展中學基于steam理念的創(chuàng)客教育教學研究的實踐意義可以概括為：其一，有助于深化多學科融合教學教育研究。尊重學生的創(chuàng)造性特點，滿足個性化需求對于學生的持續(xù)性發(fā)展十分重要。其二，有助于加大教師專業(yè)發(fā)展研究的力度?；赟team理念系列創(chuàng)客教育教學實踐使學生成為學習的主體，賦予學生課堂學習的權力和動力，為教師的steanm教育理念、課程意識和專業(yè)素養(yǎng)提高搭建了新型的平臺。其三，有助于強化學校辦學特色。Steam理念系列創(chuàng)客教育教學以學校教育為指導，可以有力地促進學校team教育的理性發(fā)展和辦學特色的形成。

關鍵詞：STEAM教育理念  創(chuàng)客教育  教學實踐

背景信息

蘭州作為國家向西開放的戰(zhàn)略平臺和“一帶一路”的重要節(jié)點城市，近年來智慧教育發(fā)展迅速，于2020年被納入“全國智慧教育示范區(qū)”名單，筆者所在學校也于2020年被甘肅省教育廳授予“甘肅省智慧教育標桿校”稱號；同時被蘭州市教育局授予“蘭州市中小學steam教育種子校”稱號。本案例正是基于這樣的背景，結合學校校本課程建設目標、STEAM教育理念,提出進行基于STEAM教育理念的創(chuàng)客教育教學實踐典型案例研究?；赟TEAM教育理念的初中創(chuàng)客教育教學目標分為四個方面,它們分別是:培養(yǎng)學生科學探究能力,增強學科融合實踐,促進學生形成正確的科學態(tài)度、情感與價值觀,并且充分聯(lián)系科學、技術、工程、藝術與數(shù)學這五個方面。用校本課程豐富學生學習,滿足學生多樣化發(fā)展需求。

案例正文

蘭州市第五十六中學原名鐵道部第一勘測設計院蘭州中學（簡稱鐵設中學），是一所有近60年辦學歷史的老牌名校。學校歷屆領導班子都比較重視學生信息技術教育，學校有專門的科技教室、3D打印室。近年來學校多次組織學生參加全國科技創(chuàng)新大賽、電腦小制作比賽均拿到較好名次。2017年學校開發(fā)的《創(chuàng)客教育校本教材》獲蘭州市校本教材評選三等獎；學校3D打印校本教材《3D One創(chuàng)客空間》也通過了中望教育的審核，并為開發(fā)老師頒發(fā)了創(chuàng)客導師證書。 

如何針對現(xiàn)實努力讓教育信息化變?yōu)楝F(xiàn)實，怎樣在STEAM教育理念下追求學校教育教學的變革，已是擺在我們面前的緊迫任務。結合本人工作中關于創(chuàng)客教育教學實踐，深深認識到推進STEAM教育理念與創(chuàng)客教育教學的深度融合是時代的要求，也是教育現(xiàn)代化的重要標志。通過信息化應用提高學生信息化學習能力和教師信息化教學能力，提高教育教學管理精準化水平，推動教學理念、方式和內容改革，破解教育發(fā)展過程中的難題，為切實推動教育現(xiàn)代化做出努力。

本人所在學校是甘肅省智慧教育標桿校，同時也是蘭州市STEAM教育種子校，學校秉承以最先進的技術和理念指導教學，以“先學后教，精講多練”為教育教學的宗旨，構建多元化的教學模式，積極探索STEAM教育理念下的現(xiàn)代化教育。將STEAM教育理念與智慧課堂模式的有機融合，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學創(chuàng)新模式。秉承先進的技術和理念指導教學，以“先學后教，精講多練”為教育教學的宗旨，構建多元化的教學模式，積極探索互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)客教育教學實踐。作為蘭州市STEAM教育種子校，在學校整體推進信息化建設，提升創(chuàng)客教育教學水準的有效組織領導下，學科老師通過智慧課堂的先進教學手段有機高效融入了創(chuàng)客教育教學實踐，并輻射到了各個學科教學，效果很好。  

一、學校創(chuàng)客教育教學實踐的建設

我校將創(chuàng)客教育教學實踐分為落地啟動---探索運用---深化應用---總結推廣四個階段，從而制定項目研究的實施方案，積極嘗試搭建集學習資源、移動終端、學習平臺為一體的開放、互動、共享的數(shù)字化教育模式，構建數(shù)字化學習環(huán)境，嘗試一種新的“教”與“學”的變革，從而真正做到為每一個孩子提供個性化和無處不在的現(xiàn)代化創(chuàng)客教育。目前，學校創(chuàng)客教育重點從七八年級開設的社團課程整體推進，本人所教授的3D 打印社團自開設以來深受學生青睞，除此之外還有勞技，折紙，陶藝等近20門社團課程。教導處每周對各個社團課程授課老師統(tǒng)籌安排授課時間，定期召開創(chuàng)客教育推進、總結會議，已初步形成“預習；互動；反饋”的創(chuàng)客教育課堂教學特色，深受廣大學生和家長的認可和歡迎。

（一）在創(chuàng)客項目、優(yōu)化師資方面

現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，為教師與學生搭建了一個共同合作、教學互助的平臺，是教學的助動力。學校以積極地態(tài)度對待此次試點工作。創(chuàng)客教育專家對參與實驗的老師進行集中培訓，駐點工作人員對老師進行一對一輔導，與老師共同做課，完成教學設計，深入課堂，指導老師如何使用軟件、解決老師在使用時遇到的困惑。教師利用豐富的信息化技術開展智慧課堂與創(chuàng)客教育教學實踐相結合的教學活動，引導學生進行互動討論，開展小組協(xié)作、提交成果并展示。通過展示進行問題診斷，得到實時反饋。有效地甄別出需要“精講”的內容。將原來的“由教定學”，變成了現(xiàn)在的“由學定教”。使教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者和管理者變成學習的服務者和促進者。課堂教學逐漸形成了引導自主學習，鼓勵自主探究，強化成果展示，注重交流討論，完善評價反思為特點的教學流程。在智慧課堂與創(chuàng)客教育相結合的教學活動中，教師發(fā)生了四大改變：即由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變；由重結果向重過程轉變：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。

（二）在探索運用、學生受益方面

STEAM教育理念與創(chuàng)客教育教學實踐的結合，極大的豐富了教學資源，有效提高了學生學習積極性，給學生更大的發(fā)展空間，為每一個學生提供了展示自己的舞臺；優(yōu)學派電子書包提供的便捷學習資源，能更方便地實現(xiàn)師生互動，為孩子學習提供了新的學習途徑，新的學習方式。智慧課堂與創(chuàng)客教育教學的結合，很好地激發(fā)學生學習興趣，讓學生處于興奮狀態(tài)，使學生對新知識有強烈的期待。以智慧課堂為手段，通過生機協(xié)作，師生探究，達成課堂教學任務，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生獨立學習。教學過程中所使用的電子書包在信息網(wǎng)絡化環(huán)境提供的文字、影像等資源的共享，提高學生參與興趣，達到理想教學效果。同時引導學生健康上網(wǎng)，合理使用學習機。提高了學生有效收集、整理、應用信息的能力。從而達到了培養(yǎng)學生依托網(wǎng)絡自主、探究、合作的新型學習習慣，提高了獨立學習能力的目的。毋庸置疑，創(chuàng)客教育的實踐，學生是最大的受益者。平臺的使用使學生們完成作業(yè)的質量明顯提高，學生們也都很樂意、積極地完成作業(yè)。同時，學生在學習中得到成功的體驗，各種能力也在活動中得到了提高。

（三）在深化應用、優(yōu)化教學方面

智慧課堂通過總結和評講學生“課前自學”檢測情況作為上課的接入口，突出重點、突破難點，利用電子書包進行隨堂檢測，通過課堂測試，即測、即評、即導，迅速了解全班同學的知識掌握情況，就重難點和易錯題著重進行講解分析和鞏固拓展，提高了課前、課后兩個環(huán)節(jié)的時效性，展示了智慧課堂與創(chuàng)客教育教學相結合的五個步驟。創(chuàng)客教育的實施提升了課堂的寬度和深度，讓老師的教學管理更高效，讓教學更輕松、讓學習更快樂、讓溝通更便捷。智慧課堂與傳統(tǒng)課堂最直觀的對比就是對于教學效果的及時反饋。每個學生在不同的智力水平下，所收獲的知識和技能是有差異的。利用智慧課堂的數(shù)據(jù)反饋功能，能清晰的看到學生的收獲曲線，能收集學生整體情況和個體差異的數(shù)據(jù)。教師通過對數(shù)據(jù)高峰值和低谷值的分析和比對，在講解的環(huán)節(jié)中，精準的把握教學的短板、把握學生的所需所求，進行個性化的、科學的課堂講練，建立科學的、務實的課堂。在大數(shù)據(jù)和小數(shù)據(jù)的催化作用下，實現(xiàn)課堂的精講。

二、學校創(chuàng)客教育教學實踐的有效推廣

為有效推動和提升中學教育信息化和智慧課堂應用的深度開展，更好地探索基于STEAM教育理念的創(chuàng)客教育在教學中的創(chuàng)新應用模式，學校開展了STEAM教育理念下創(chuàng)客教育教學法交流研討活動。授課教師充分將智慧課堂和創(chuàng)客教育教學相結合。課上，學生踴躍發(fā)言，氣氛活躍，呈現(xiàn)了信息技術與教育教學深度融合的高效課堂。

在本地區(qū)STEAM教育教學交流觀摩研討活動中，學科老師運用STEAM教育理念與創(chuàng)客教育教學相結合的方式，直觀地展示了學習STEAM教育理念新模式的成果，體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學創(chuàng)新實踐的主題，使得學生獨立獲取知識的能力、系統(tǒng)整理知識的能力和科學應用知識的能力不斷地提高。

結束語

通過項目實施，教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了很大的變化，學生自主學習的習慣逐步形成，自主學習的能力明顯提高。基于STEAM教育理念的創(chuàng)客教育教學模式已卓有成效，給學校的教育理念注入了一種嶄新的嘗試和強大的力量，學校教育教學業(yè)績穩(wěn)步提升。創(chuàng)新釋放活力，智慧鑄就輝煌。探索教育教學改革的前沿，使我們看到“了互聯(lián)網(wǎng)+教育”大數(shù)據(jù)時代為標志的未來教育曙光和發(fā)展的希望。

今后我們將認真學習符合時代發(fā)展需求的教育理念，與信息化教育思維接軌，增加信息化教育基礎設施，為教育信息化的正常運轉打好基礎。