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康巴什區(qū)第二小學(xué)  梁艷

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)對(duì)新冠病毒模型進(jìn)行分析、解剖，并能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作、并進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作（病毒時(shí)時(shí)刻刻在變異，而變異的方向未知，所以可以發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)--變異的新冠病毒）。在課堂上絕大部分同學(xué)都能夠按照老師的要求進(jìn)行簡單模型的設(shè)計(jì)，制作出新冠病毒的模型。

學(xué)生制作的新冠病毒模型

在上課的過程中存在一些問題及解決問題的方法：

1、新冠病毒模型中病毒的觸角中心在陣列時(shí)找不到陣列的方向

（截取幾個(gè)特殊的問題，如下圖所示）。

找不到陣列的圓心，就會(huì)導(dǎo)致無法進(jìn)行有序的圓形陣列，或者說陣列出來的圖形不是老師所要求的，如上圖所示，陣列出來的形狀是亂七八糟的，與新冠病毒模型相悖。

解決問題的方法:

雖然在上課的過程中已經(jīng)錄制了教學(xué)微視頻讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，但有一部分的操作還是容易出現(xiàn)問題，對(duì)于在操作過程中榮譽(yù)出現(xiàn)問題的地方應(yīng)該給與重點(diǎn)講解，或者錄制微視頻輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂中出現(xiàn)的各種問題做到問題預(yù)處理，才能更加有效的提升課堂的學(xué)習(xí)效率，真正讓課堂成為學(xué)生為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)的新型課程。

2、模仿成為常態(tài)，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候?qū)W生設(shè)計(jì)的模型都與我提供的參考模型相仿，創(chuàng)新設(shè)計(jì)很少，只有小部分的同學(xué)利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行和模型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和概念的創(chuàng)新。

解決問題的方法：

模仿在每個(gè)課堂上都是很容易就出現(xiàn)的問題，不給學(xué)生模型參考，學(xué)生沒有思路，給了學(xué)生參考，學(xué)生很容易模仿操作，所以就出現(xiàn)了千篇一律的模型。對(duì)于這個(gè)創(chuàng)新問題應(yīng)該貫穿這個(gè)學(xué)習(xí)過程，在平時(shí)過程中，就要給學(xué)生灌輸創(chuàng)新的知識(shí)和相關(guān)的概念，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散型的思維，多思考，多動(dòng)腦，才能從根本上解決問題。這個(gè)過程很緩慢，效果也不是很明顯，但只要有一個(gè)學(xué)生能夠養(yǎng)成這種自主創(chuàng)新的習(xí)慣就是一種成功。習(xí)慣在于平時(shí)的養(yǎng)成，多鋪墊、多引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)才是解決問題的關(guān)鍵。

雖然在課堂上出現(xiàn)了一些問題，但也有一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)在以后的教學(xué)過程中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

亮點(diǎn)1：生活常識(shí)、德育滲透與課程相結(jié)合、主題緊抓生活。

2020年是讓國民都非常難過的一年，在這一年中出現(xiàn)了新冠病毒，很多人為此喪命，還有很多奮戰(zhàn)在一線的一生都為此犧牲，所以課程緊抓新冠病毒的防治，如果你是科學(xué)家，你會(huì)設(shè)計(jì)出什么物體來阻擋或者防治新冠病毒的傳染呢？

在這個(gè)主題下學(xué)生很容易進(jìn)入情境設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@是關(guān)乎每個(gè)人生命的，2020年我們還因此推遲了開學(xué)，學(xué)生親身感受，肯定會(huì)有一些想法，那么這節(jié)課就讓你利用3D設(shè)計(jì)出你的想法，化幻想為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂的學(xué)習(xí)氛圍很濃，整節(jié)課學(xué)生都志氣高昂，達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、和激情的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也達(dá)到了提高和拓展提升的目的。

亮點(diǎn)2：3D在生活中的應(yīng)用，拓展學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3D改變生活，3D能為新冠病毒的傳播作出一些貢獻(xiàn)。所以學(xué)習(xí)3D是非常有用的，拓寬學(xué)生3D學(xué)習(xí)的眼界，拉近學(xué)生與3D設(shè)計(jì)的距離。

 3D打印的肺部感染模型

 3D打印的護(hù)目鏡

讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的看到3D的應(yīng)用，拉近3D與我們生活的距離，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是有用的，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)3D的興趣。

這節(jié)課總體來說解決了課堂上的重點(diǎn)問題，也拓展了學(xué)生的眼界，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在以后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)秉持著學(xué)生為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)的原則，努力讓課堂成為學(xué)生發(fā)光發(fā)熱的創(chuàng)造場所。