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【摘要】

3D課程的火熱，毋庸置疑。到底是什么讓人們趨之若鶩并矢志不移的追求，這或許就是3D的魅力。提高學生的動手動腦能力、刺激學生的學習激情、鍛煉學生的創(chuàng)新思維以及與其他學科的融合、學以致用能力的培養(yǎng)都成為人們競相追逐的寵兒。本節(jié)課就從課程開展的角度來論述3D課程開設對孩子的影響。

【關鍵字】3D  動手能力、學習激情 創(chuàng)新思維  學以致用

英國著名教師戴夫懷特曾說過：“如果你能抓住學生的想象力，你就能抓住他們的注意力!”毫無疑問，3D打印可以幫助老師們做到這一點。

事實表明，某些在傳統(tǒng)課堂中表現不好的學生，主要表現是因為對理論性太強的課程沒有興趣，雖然靠死記硬背抽象概念可以通過考試，但考試過后很多知識點會很快忘記。  

而3D打印能讓抽象的課程變得具體，視覺和觸覺兼具的學習方式可以讓枯燥的課程變得生動起來，具有很強的誘惑力。在觸覺學習中，學生不是在黑板或顯示器上簡單地看文字或圖形，而是通過他們的觸覺抓住核心概念的三維模型，這樣能夠幫助學生吸收和消化知識，使學生不輕易遺忘所學的課程。

在開展3D課程的中，明顯的感覺到孩子們的創(chuàng)作熱情和學習激情。所以3D狂潮的風起是有原因?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。3D課程的學習，“創(chuàng)”字當頭，讓創(chuàng)新成為一種常態(tài)。

那么3D課程的學習，對于孩子們有哪些影響呢？我認為有以下幾點的改變。

一、學習激情空前高漲

傳統(tǒng)的課堂以知識的傳授為主要目的，而3D課程，面對的不是單板的課程內容，它的學習是通過立體空間的感受來完成的。它可以把課堂上的抽象知識轉化為立體的實體圖形，加深了學生學習的深度，同時也讓記憶更加的深刻。比如說學習《花瓶的制作》，如果只是讓學生觀看PPT，觀看視頻了解花瓶的發(fā)展史和結構，利用筆繪制出自己喜歡的花瓶，學生學過之后很容易忘記，但如果我們將自己設計的花瓶利用3D軟件設計出來，打印并種上自己喜歡的花呢？這一個過程我想學生更容易接受的是后面一種提議。也更深刻的理解花瓶的結構和設計注意事項。不用老師喋喋不休的講，自己動手實踐，這樣也會更有成就感。這樣的課程學生怎么會不喜歡呢？

二、鍛煉了學生的創(chuàng)新思維

在課堂上，我們無時無刻不在強調“創(chuàng)新”，可是我們的孩子卻只學會了“模仿”。是什么阻擋和扼殺了孩子的創(chuàng)新能力呢？---是因為孩子沒有參與到我們的課程中來。他們只是聽，只是看，沒有動手實踐，覺得老師講的都是對的，就應該這么做。所以課程下來，所有的孩子接觸的都是相同的知識，相同的理念，創(chuàng)造出來的肯定也是類似的東西，還談什么“創(chuàng)”呢？

學習環(huán)境和條件的改變，我想這正是3D對孩子們提出的最大的挑戰(zhàn)---將自己設計的二維作品轉化為三維立體作品。

將頭腦中的想法真實的實現出來，這才是3D課程開設的最重要意義。創(chuàng)新不是一句空話，更是一種實踐，只有將理論和實踐結合起來，我們才能真正的激活學生的創(chuàng)新思維。

三、學以致用

學以致用，是我們對學習的知識的最高要求。設想，我們學習了一肚子知識，但我們卻發(fā)現在生活中毫無用武之處，這樣不僅僅會打擊我們的學習激情，同時長久的不使用，也會忘記。這樣的知識是沒有價值的。任何學習的知識，都應該成為我們成長的輔助品。

3D打印不應該說是一門課程，更準確的說，應該是一門綜合性課程。需要的不僅僅是操作技術能力，更重要的是其他的輔助知識。

操作知識第一步，而打印不應該被限制。3D只是做出一些模型，然后打印出來，作為裝飾嗎？答案是否定的！3D打印應該是最基礎的入門，而當我們掌握了基礎的操作知識后，我們可以與我們的物理、生物、化學、語文、數學等等的學科進行融合，做出有價值和有意義的作品。這才是我們最終的追求。

比如說學到草圖繪制，我們需要進行陣列復制，可是我們做調整數據的時候，發(fā)現無法精確的調整，總是對不上點。這可難到了我們了。這時候我們就要用到我們的多邊形內角和公式180（n-2）利用角度公式，我們可以簡單的計算出多邊形的內角和。然后除以邊數就是我們每個角的度數，這樣就可以準確的進行陣列。

所以3D課程的學習，不是僅僅掌握了基礎的操作技能就完事了，我們在制作一些模型的時候，有課程需要一些電子元件，這時候就需要物理電路知識的輔助和計算機編程知識的幫助，綜合性的發(fā)展我們的學習能力，這是新時代小學生必備的學習能力。

“使任何東西都變的有個人色彩，而不是工廠化出來的單一”，這或許就是對3D打印課程的最高評價。