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康巴什區(qū)第二小學(xué) 梁艷

一．課堂方面

（1）從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”。

3D One課程不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”前人積累下來的各種經(jīng)驗(yàn)與規(guī)則，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力和能力，讓學(xué)生變得更“會(huì)學(xué)”。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要經(jīng)歷思考、建模、打破常規(guī)習(xí)慣、再思考、建模、最終打印成品的過程。在這個(gè)過程中，不僅僅是知識(shí)的再重建，更是對(duì)知識(shí)的拆解，更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，也在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，讓學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的領(lǐng)取，真正的愛上學(xué)習(xí)。

（2）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容形象化。

3D One可以將設(shè)計(jì)圖稿轉(zhuǎn)化為成品，使生動(dòng)直觀的教學(xué)形式成為可能。 例如對(duì)立體幾何的認(rèn)識(shí)，學(xué)生利用打印出來的長方體、正方體、球等立體圖形，通過觀察、觸摸可以更加形象清晰的感受立體圖形和平面圖形的不同，進(jìn)一步理解三維空間和二維空間。更加深刻的理解長、寬、高的概念。將書面枯燥難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的觀察，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握。同時(shí)3D打印能夠使學(xué)生更好的接納教學(xué)內(nèi)容，思維創(chuàng)新得到更好發(fā)展，學(xué)生真正成為課堂的主人。

二．學(xué)生方面

（1）激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果對(duì)某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，自己就會(huì)主動(dòng)去求知探索。通過一年的3D One課程的展開，學(xué)生通過觀察3D打印成品實(shí)物、觸摸3D打印成品來感受知識(shí)，學(xué)生們接觸到的不再是在黑板或投影儀下簡單地文字或圖形，而是可具體摸到的成品。這讓原本枯燥、乏味的課堂變得生動(dòng)活潑起來，在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生參與進(jìn)來，通過參與設(shè)計(jì)、打印成品，孩子真真切切觸摸到自己設(shè)計(jì)的成品，可以實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)”的目的，體驗(yàn)成功的喜悅。在參與的過程中，孩子們將知識(shí)融會(huì)貫通，把知識(shí)深深地印在腦海里，從而愛上學(xué)習(xí)。

（2）促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)生通過大量案例的設(shè)計(jì)后，可以進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。孩子們自由發(fā)揮想象，將自己腦海中的物體通過3D打印機(jī)打印出來。把自己的創(chuàng)意和想象轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)情景，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，對(duì)學(xué)生科技素質(zhì)提高具有推動(dòng)作用。

三．教師方面

 教師的觀念有了新轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式有了新發(fā)展。教學(xué)不再是枯燥的“干講”，而是將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“實(shí)際”，教師的教學(xué)模式從而發(fā)生轉(zhuǎn)化。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、從而引發(fā)問題：“為什么”。讓學(xué)生變成真正的課堂的主人，教師只作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中，教師打破了傳統(tǒng)的“備課”模式，與時(shí)俱進(jìn)的課堂內(nèi)容，督促和激勵(lì)教師養(yǎng)成時(shí)刻學(xué)習(xí)，時(shí)刻提升的行為習(xí)慣。

3D One教學(xué)的引入，讓我們的課堂變得煥然一些，同時(shí)也讓我們的課堂變得更加新穎。形式多變、模型多樣是3D課堂的真實(shí)寫照，課堂、學(xué)生、教師的三維一體也讓我們的教學(xué)變得更加的立體，更加的有效。