康巴什區(qū)第二小學(xué) 梁艷
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生利用草圖繪制、拉伸、抽殼、掃掠、移動(動態(tài)移動)、組合編輯命令制作一個杯子的模型。
杯子模型設(shè)計的最后效果如圖所示:
在本節(jié)課上課的過程中出現(xiàn)了一些問題,現(xiàn)對這些問題進行總結(jié)概括,也為下一次的課程作為參考和改善。
本節(jié)課的難點在于杯子把手的設(shè)計。杯子把手的設(shè)計需要用到掃掠命令。掃掠命令的使用必須先繪制一條曲線,這條曲線就是最后形成的曲線,同時這條曲線可以是封閉圖形也可以是不封閉的圖形。再繪制一個草圖,這個是最后形成的形狀草圖,這兩個草圖位置必須是垂直的。
根據(jù)本節(jié)課的重難點,在課堂中出現(xiàn)了以下幾個問題:
問題一:在使用掃掠命令時,繪制的兩條曲線在一個面上,不是垂直關(guān)系。
解決問題的方法:繪制完一條曲線后一定要點擊確定完成按鈕,然后再利用草圖繪制在這條繪制的曲線上進行點擊,完成草圖繪制的繪制。這樣完成的兩條曲線才是垂直關(guān)系。
問題二:完成后的杯子把手一定要進行移動,動態(tài)移動,移動到杯子的正中央,并要與杯子本體有接觸。
部分同學(xué)設(shè)計的杯子把手不在正中間。
解決問題的方法是必須將試圖切換為上視圖,進行移動,動態(tài)移動到最中間的位置。然后將試圖切換為前視圖進行左右的移動,讓把手與杯子有接觸。
問題三:杯子的面是曲面,不能直接點擊進行草圖繪制,這時候就需要建立一個參考題,輔助我們進行平面的選擇。這個參考體沒有什么特殊的含義,大小都無所謂,我們要借助這個參考題的某一個平面進行設(shè)計。
必須在平面網(wǎng)格上放置一個六面體,作為參考體。放置的位置推薦放在平面網(wǎng)格的中心,這樣設(shè)計好的把手就不要再次的移動,減少我們的操作。
問題四:設(shè)計的把手與杯子的大小不相符合,不是太粗就是太細。
解決問題的方法:設(shè)計的時候要根據(jù)自己杯子的大小合適的進行掃掠、或者完成后要進行適當(dāng)?shù)目s放,然后移動到合適的位置進行杯子把手的設(shè)計。
問題五:杯子把手設(shè)計完成后,移動到合適的位置沒有對把手與杯子交叉的地方進行處理,杯子把手有超出杯子的部分,不美觀。
解決問題的方法:組合編輯加運算,基體選擇杯子、合并體選擇把手、這時候注意了必須選擇邊界,邊界就選擇杯子的外圍面即可。這時候觀察杯子就發(fā)現(xiàn)把手超出的部分已經(jīng)被處理掉了,把手與杯子合成了一體。
問題六:在設(shè)計的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新意識不強,很多同學(xué)交上來的作品都是模仿老師的杯子進行設(shè)計。沒有進行創(chuàng)新設(shè)計。
解決問題的方法:為學(xué)生展示更多杯子的優(yōu)秀作品,讓學(xué)生打開思路,學(xué)會利用所學(xué)知識(草圖繪制多種多樣的杯子草圖)設(shè)計多種多樣形狀的杯子,學(xué)會利用已知知識解決生活中的問題。
總體來說本節(jié)課是一節(jié)成功的課,學(xué)生都能夠利用所學(xué)知識完成杯子的設(shè)計,在以后的模型設(shè)計課堂中,注重綜合知識的利用,同時提醒學(xué)生觀察生活中的小物件,并能夠利用所學(xué)知識進行綜合創(chuàng)新,解決實際問題。
本文內(nèi)容僅代表作者本人觀點,與i3DOne社區(qū)無關(guān)。