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3D設(shè)計(jì)教學(xué)立足課堂陣地，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展“有效示范”的實(shí)驗(yàn)研究。老師針對(duì)教學(xué)主體的差異性以及不同課型的課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析研究，以此為依據(jù)，針對(duì)課題研究的內(nèi)容，明確有效示范的必要性和著力點(diǎn)，結(jié)合以下行動(dòng)開(kāi)展3d教學(xué)活動(dòng)。

策略一：3d教學(xué)課堂有效示范的方法。圍繞“運(yùn)用哪些示范方法才能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、才能讓學(xué)生的作業(yè)具有美感的同時(shí)還富有獨(dú)特的個(gè)性”通過(guò)課堂實(shí)踐與討論展開(kāi)研究。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在于教師示范的方法有待改善，接著通過(guò)課堂實(shí)踐，我們初步探索出了以下幾點(diǎn)方法：

（1）教師直接在電腦上示范
教師直接示范是最直接、最具體及最直觀的教學(xué)方法。教師在課堂上親自做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)，學(xué)生親眼看到設(shè)計(jì)的全過(guò)程，既能真正領(lǐng)悟到制作的方法和樂(lè)趣，又能直觀感受到3d技能技巧的重要性。

（2）媒體示范
在一些內(nèi)容不易理解和接受的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)可以利用多媒體微課視頻來(lái)解決教學(xué)中的難點(diǎn)，使示范作品更形象、明確、直觀且高效，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用視頻直觀地演示，將課前制作好的多個(gè)教學(xué)微視頻，教師下發(fā)給學(xué)生，同時(shí)啟發(fā)提問(wèn)，做補(bǔ)充歸納，教學(xué)效果明顯改善。

（3）局部啟發(fā)式示范
教師示范時(shí)不把模型設(shè)計(jì)完整，而只設(shè)計(jì)出一部分，讓學(xué)生去想象、去補(bǔ)充，從而避免出現(xiàn)學(xué)生作品最終千篇一律的問(wèn)題。如在上《天外來(lái)客》一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生欣賞了各種外星人的形象，接著為學(xué)生出示了幾種不同的外星人的大體形象，而細(xì)節(jié)部分則讓學(xué)生發(fā)揮想象用不同的方法工具建模。局部示范的方法重在給學(xué)生引導(dǎo)，卻留下想像的空間。

（4）對(duì)比式示范
課堂研究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在某些課堂的示范中，可以采用學(xué)生作品之間或師生之間的對(duì)比進(jìn)行示范。通過(guò)這種對(duì)比式示范的方法，可以比較直接發(fā)現(xiàn)作品中的美感與欠缺，學(xué)生也可以直觀地發(fā)現(xiàn)不同，把握重點(diǎn)。

（5）有方法有步驟的示范
研究發(fā)現(xiàn)：預(yù)作作品，事半功倍。在某些技法性很強(qiáng)的主題，教師把自己的示范作品，編排好一、二、三，各步的方法步驟，并把作好的設(shè)計(jì)模型放大，依次展示給學(xué)生觀察。教師邊展示邊講解，既直觀又簡(jiǎn)練生動(dòng)，更容易為學(xué)生理解和接受，也容易突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

策略二：3d教學(xué)課堂有效示范的內(nèi)容。針對(duì)“如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效示范的內(nèi)容”進(jìn)行探討，采取了以下行動(dòng)：首先分析各類型的課程分別涉及到的教學(xué)重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真地分析各年級(jí)段學(xué)生的主要特點(diǎn)。其次，結(jié)合以上的分析結(jié)果開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性地在各類課型中以點(diǎn)帶面地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，主要獲得了以下的經(jīng)驗(yàn)：

（1)根據(jù)課程類型設(shè)計(jì)示范內(nèi)容
不同類型的課程所涉及到的教學(xué)重難點(diǎn)不同，示范的內(nèi)容也就不一樣。有些課程的類型的示范是偏技法層面的點(diǎn)撥，有些則側(cè)重于對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，必須根據(jù)課程類型，規(guī)范示范內(nèi)容。

（2）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)示范內(nèi)容

策略三：3d教學(xué)課堂有效示范的時(shí)機(jī)。針對(duì)“在課堂示范環(huán)節(jié)中教師如何根據(jù)課程的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生選擇有效示范的時(shí)機(jī)”這一主題開(kāi)展研究。首先認(rèn)真分析各類課型的結(jié)構(gòu)，其次結(jié)合各個(gè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂實(shí)踐中認(rèn)真的分析各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)示范的有效性，發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)以下幾方面去實(shí)施：

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)示范
導(dǎo)入新課的有效示范，可為一堂課的講授定下基調(diào)，從而使整個(gè)教學(xué)進(jìn)行的和諧、自然、有趣。例如：《誘人的瓜果》、老師們就是通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的示范巧妙地引出了教學(xué)主題，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作靈感。

（2）講授環(huán)節(jié)示范
通過(guò)不斷實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，在講授環(huán)節(jié)進(jìn)行示范的比重最大，技法的傳授、重難點(diǎn)的示范也往往在此環(huán)節(jié)中解決。因此，講授環(huán)節(jié)的示范要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況堅(jiān)持適度、適量的原則，將過(guò)程示范、重點(diǎn)示范、難點(diǎn)示范、局部示范以及針對(duì)性示范相結(jié)合并有所取舍。

（3）學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)的示范
當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作中遇到困難或無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，就是教師示范的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生作業(yè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)時(shí)，教師巡回輔導(dǎo)，可以針對(duì)大多數(shù)學(xué)生遇到的情況再進(jìn)行統(tǒng)一的示范，也可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)示范，示范時(shí)，教師既要肯定學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)又要指出其不足之處。

（4）作品展示環(huán)節(jié)示范
由于受課程內(nèi)容或課堂時(shí)間等因素的影響，教師往往會(huì)忽略掉作品展示環(huán)節(jié)的示范，然而學(xué)生的作業(yè)情況及教學(xué)目標(biāo)，在作業(yè)展示環(huán)節(jié)教師依然可以進(jìn)行示范，如修改性示范、對(duì)比性示范、拓展性示范等。

在立足課堂、行動(dòng)研究的過(guò)程中，組內(nèi)教師進(jìn)行了多次研討交流，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，及時(shí)調(diào)整研究的策略與方法，取得了一些可喜的成果。同時(shí)，每位老師針對(duì)自己課堂示范的不足，結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容的各個(gè)方面，進(jìn)行深入的思考和探究，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的得與失，并找到相應(yīng)的解決對(duì)策，逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。