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摘要：信息化時代下，信息技術已經全面的融入到社會發(fā)展的各個領域之中，在這樣的社會背景下，只有掌握信息技術應用能力，才能適應社會發(fā)展。信息時代的到來，對初中信息技術教學也提出了新的挑戰(zhàn)，信息技術教學是學生掌握和提高信息技術應用能力的關鍵路徑，學生還能掌握好現(xiàn)代科技發(fā)展的態(tài)勢，積累更多與信息技術有關的基礎知識。構建初中信息技術智慧課堂，是提升師生信息技術應用能力的重要路徑，本文著重圍繞智慧課堂環(huán)境下初中信息技術應用能力的發(fā)展進行分析，并提出有效的對策。

關鍵詞：智慧課堂環(huán)境；初中信息技術；應用能力

隨著教育信息化程度的加深，智慧教育已經成為信息化教學的主要趨勢，如何構建有效的智慧課堂已經成為我國教育事業(yè)新一輪改革的重點。智慧課堂為學生提供了全新的自主學習平臺，智慧課堂更加注重學生的獨立思考能力，同時要求教師在課堂教學中加強學生學習的有效指導，以便充分彰顯“授之以漁”的教育理念。構建初中信息技術智慧課堂，不僅可以實現(xiàn)信息技術教學的創(chuàng)新，而且還能加強初中生信息技術應用能力，以便更好的滿足新時期下人才培養(yǎng)和發(fā)展的需要。

一、智慧課堂的基本概述

（一）智慧課堂

在信息技術迅速發(fā)展的新時期，初中信息技術教學也引起了社會各界的高度重視與關注，初中信息技術教學培育專業(yè)信息技術人才的必經之路，隨著信息技術的進一步發(fā)展，“智慧課堂”這一概念也正式被提出。

智慧課堂，簡單來說指的就是以學生人格以及智慧發(fā)展為基本出發(fā)點和落腳點，構建出可以促進學生綜合素質全面提升的理想課堂。而在現(xiàn)代教育理念下，智慧課堂更加關注學生對學習過程的感受和體驗，并幫助學生掌握學習的規(guī)律，以便更好的促進學生智慧的良好發(fā)展。要想真正的理解以及構建智慧課堂，一方面要將課堂教學的需要，也就是學生的學習需求作為基本出發(fā)點；另一方面，教師還應該彰顯自身的教育智慧，在課堂教學中注重創(chuàng)新，以便充分發(fā)揮出智慧教育的優(yōu)勢^[1]。

（二）智慧課堂的技術特征

2.1感知采集技術

在智慧課堂下，教師結合課堂教學的具體目標以及重難點內容，并對學習者的認知水平、學習規(guī)律、情感態(tài)度等內容進行收集，以便幫助學習者加強學習中問題的診斷，并對學生的學習需求進行預測，從而探尋合作伙伴，找到更多的個性化學習資源，以適應學生的學習需求。

2.2匹配推送技術

在掌握學習者學習需求的基礎上，為學習者推送個性化的自適應學習內容，并實現(xiàn)學習需求與知識考核的有機結合，構建學習空間以及學習時序間的關聯(lián)性，并對學習內容以及內容的呈現(xiàn)方式進行調整，保證更好的滿足學習者的學習需求，進而實現(xiàn)知識資源的共享。這樣一來，學習者就會將精力放在知識、問題的學習與探究中，而無需關注資源推送的功能細節(jié)。

2.3學習體驗技術

基于智慧課堂的學習體驗技術，主要就是借助3D打印技術、虛擬現(xiàn)實技術等，來豐富和提升學習者的學習體驗。富媒體的互動性特征，可以提高學習者的參與積極性，以便提高互動的豐富性和便捷性，為學習者帶來更佳的學習體驗。最重要的是，能夠徹底的打破學習時間、空間、學習方式等因素的限制，打破了課堂教學的局限，并賦予學習者沉浸式的學習體驗。

2.4社群學習技術

所謂社群學習技術，指的是借助智能關鍵推送技術，將具有共同興趣、問題或者價值觀的學習者關聯(lián)在相應主題的虛擬社群中，并借助移動終端，來進行自主性、互助性的學習。該技術可以順利突破時空限制，還能提高社群空間的利用率，提高學習者學習的自主性。

2.5跟蹤評價技術

借助智能設備，可以對學習者實施跟蹤評價，以便讓教師可以全面的掌握學習者對資源的使用與利用情況，了解學習者的學習參與度，并對學習者學習內容、學習形態(tài)的變化進行掌握，從而調整教學的內容和方式，以便針對學習內容的針對性推送。

2.6重組建構技術

在落實關聯(lián)原則的基礎上，分析學習評價數(shù)據(jù)，并進行歸類和總結，從中挖掘出有價值的學習數(shù)據(jù)，并對學習數(shù)據(jù)的關系、規(guī)則進行分析，并進行重組，形成可以實現(xiàn)個性化共享和聯(lián)結的新資源，并定時為學習者推送個性化的資源服務，為教師的教學決策提供重要的數(shù)據(jù)支持?；谥腔壅n堂的智慧學習，可以滿足不同階層學習的學習需要。

二、智慧課堂在初中信息技術教學中實施的重要性

初中信息技術教學中構建智慧課堂，指不可逆的教學趨勢，是提高課堂教學效率和質量的重要途徑，也是提高學生信息技術應用能力的重要舉措。

新課程理念認為課堂教學并不是簡單的知識傳授和學習，有價值的課堂教學應該是師生共同成長的歷程。每個課堂教學都是不可重復的智慧生成過程，只有這種打造這樣的課堂教學，才能推動學科教學的持續(xù)發(fā)展，才能更好的迎接新時期下的教學任務。

而在初中信息技術教學中，構建智慧課堂是必然趨勢，具有重要的意義，可以從以下幾方面進行分析^[2]：首先，構建智慧課堂教學模式，有利于促進知識傳授模式的創(chuàng)新和改進，徹底改變以往單一知識傳授式的教學模式，可以為初中信息技術教學帶來勃勃生機；同時能夠加強師生間的有效互動，借此進行思維的碰撞和發(fā)散，讓學生獲得更多的學習感悟，從而讓學生成為有智慧的人；其次，創(chuàng)造性是智慧課堂的一大突出優(yōu)勢，打造初中信息技術智慧課堂，可以加強課程教學與現(xiàn)實生活的關聯(lián)，以便創(chuàng)新課堂教學思路，提高學生利用信息技術解決實際生活中問題的能力，而學生也能在全新的視角提高自身的創(chuàng)造力以及思維能力；最后，初中生在信息技術智慧課堂下，可以獲得更多成功的學習體驗和感悟，能夠讓學習過程更加的愉悅，而學生的學習信心也會更高漲，可以無形中促使學生樹立積極的學習態(tài)度，并對未來充滿希望。構建智慧課堂的本質，就是提高信息技術教學的有效性，通過智慧課堂的打造，可以改變枯燥的學習氛圍，進而提高學生對信息技術知識學習的興趣，從而助力智慧課堂的目標的達成。

三、初中信息技術教學中智慧課堂建設的現(xiàn)狀

（一）教學方式單一,學習興趣不足

初中信息技術在構建智慧課堂的過程中，很多教師并未對教學方式進行創(chuàng)新，而是使用單一的教學方式，導致學生對信息技術知識的學習興趣也受到了很大的影響，這樣不僅阻礙了智慧課堂的建設進程，而且學生信息技術的學習能力以及應用能力的提高和發(fā)展也受到了很大的限制。除了單一教學方式對學生興趣的影響外，初中生對信息技術的了解和喜愛程度對自身的學習興趣也有很大的影響，提高學生對信息技術的學習興趣是構建智慧課堂中亟需解決的問題。

（二）自主學習能力不足

在構建初中信息技術智慧課堂的過程中，需要初中生良好的自主學習意識和能力，自主學習與教師傳授相比，更能提高學生對知識的理解和掌握，但是在實際的教學中，引導學生圍繞信息技術進行自主學習卻有很大難度，主要原因就是學生缺乏自主學習能力，導致學生不知道需要圍繞什么進行學習，甚至有些學生做一些與學習無關的事情，這些都限制了智慧課堂的構建。由于學生缺乏自主學習能力，就會阻礙初中信息技術智慧課堂的構建，而且課堂教學的效果也會受到嚴重影響。

（三）缺乏團隊合作學習意識

合作學習也是智慧課堂建設中的重要一環(huán)，但是由于大多數(shù)初中生缺乏自主學習意識以及合作學習意識，導致合作學習無法順利進行，而由于合作學習環(huán)節(jié)的缺失，就會給整個課堂的教學效果帶來嚴重影響。合作學習，可以增加師生間的互動和交流，并將各自的學習經驗進行分享，對學習中的優(yōu)勢和不足進行總結，以便實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同進步的目標。但是由于學生缺乏合作學習意識，相互間的交流不足，給智慧課堂的建設也帶來了不良影響^[3]。

（四）課堂教學氛圍不夠活躍

在構建初中信息技術智慧課堂的過程中，由于受到教師傳統(tǒng)教育理念以及教學方式單一等因素的影響，課堂的氛圍也十分的枯燥、乏味，大多數(shù)情況下的信息技術課堂都是教師的一言堂，這種沉悶的課堂氛圍顯然不利于學生學習信息技術知識，甚至還會影響學生的聽課效率，除了會阻礙智慧課堂建設進程，也利于學生信息技術應用能力的提高。

四、智慧課堂環(huán)境下初中信息技術應用能力的發(fā)展對策

（一）創(chuàng)新教學豐富，提高學生的學習興趣

構建智慧課堂對于提高初中生信息技術應用能力有重要意義，在初中信息技術智慧課堂的構建中，興趣是影響智慧課堂構建的關鍵因素，對初中信息技術課堂教學效率也有直接影響，學習興趣不足，就會影響智慧課堂的構建以及課堂教學效率的提高。而學生對信息技術的學習興趣在很大程度上取決于教學方式，對此為了充分提高學生的學習興趣，教師應對教學方式進行不斷的創(chuàng)新，利用多元的教學方式來刺激以及激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠全身心的參與到信息技術學習中，只有學生產生了學習的興趣，才能提高學習的效果。對此，教師必須要注重加強教學理念和教學方式的創(chuàng)新，為智慧課堂的建設以及學生信息技術應用能力的提升做好鋪墊。

（二）打造良好的課堂教學氛圍

課堂氛圍對學生知識、能力的發(fā)展也有很大的聯(lián)系，同時對于智慧課堂的構建也有重要的影響，但是現(xiàn)階段初中信息技術教學中課堂氛圍建設并不樂觀，甚至十分壓抑，導致學生難以形成良好的學習狀態(tài)^[4]。而要先發(fā)揮出智慧課堂的作用，提高初中生的信息技術應用能力，就需要重視課堂氛圍建設工作，并致力于打造出一種和諧民主的學習氛圍，讓學生在快樂的氛圍下去學習信息技術知識和技能，借此提高學生們的學習效率，提高信息技術的應用意識和能力。要想打造良好的課堂教學氛圍，教師需對以往的一言堂進行轉變，尊重初中生的主體地位，讓學生可以感悟到課堂學習的快樂、自由，這樣才能構建出良好的課堂氛圍，長此以往學生才能逐漸的提高自身的信息技術應用能力。

（三）強化學生的自主學習意識和能力

自主學習環(huán)節(jié)是智慧課堂構建中的重要內容，對于提高課堂教學效果有很大的幫助，最重要的自主學習效果與教師教學的效果相比，前者更佳。但是不難發(fā)現(xiàn)，初中生在信息技術學習中，大多存在自主學習意識、合作學習意識不足的問題，難以對自己的學習行為進行合理的安排和控制，導致智慧課堂的建設也受到了嚴重的阻礙。而為了建設初中信息技術的智慧課堂，促進初中生信息技術應用能力的全面提升，培養(yǎng)學生的主學習意識和能力十分關鍵，教師必須要深刻認識到自主學習能力的重要性，并且還應該在課堂教學中為學生預留足夠的自主學習時間、空間，加強學生自主學習的指導和訓練，從而全面提高學生的自主學習能力。為了讓初中生養(yǎng)成自主學習的能力和習慣，教師可以發(fā)揮出導學案的作用，借助導學案組織學生進行課前預習，同時在課堂上科學設置提問環(huán)節(jié)，引導學生進行深入思考，鍛煉學生對信息技術知識的運用能力，以便形成良好的信息技術思維，提高信息技術的應用能力，實現(xiàn)智慧課堂的打造^[5]。

（四）提高學生團結合作能力

團隊合作學習在初中信息技術智慧課堂的構建中占有關鍵性的地位，開展團隊合作學習，不僅可以提高學生學習信息技術知識的能力，而且對于學生信息技術應用能力的發(fā)展也有重要意義。但是從初中信息技術教學的現(xiàn)狀來看，很多學生缺乏團結合作學習的意識和能力，給智慧課堂的建設也帶來了阻礙。為了實現(xiàn)智慧課堂的打造，并加強初中生信息技術應用能力的培養(yǎng)和發(fā)展，就必須要開展有效的團隊合作學習，鼓勵學生在合作學習中加強信息技術的掌握，實現(xiàn)共同學習和進步的目標。在合作學習中，教師應結合教學內容，為學生設置具有思考和探究價值的問題，并將學生劃分為多個小組，然后組織學生以小組的形式對問題進行探究，這樣一樣不僅可以營造合作學習的氛圍，學生在合作學習中也會意識到合作學習的益處，還能學習和積累更多的學習方法、技巧，從而助力智慧課堂的構建，最重要的是學生在思維碰撞期間，信息技術的應用能力也得到了科學的訓練^[6]。

五、結束語

綜上所述，在信息以及數(shù)據(jù)快速發(fā)展的時代，學生信息技術應用能力也引起了高度的重視和關注，而初中信息技術教學是培養(yǎng)學生信息技術應用能力的重要途徑，要想實現(xiàn)這一目標，就需要重視智慧課堂的構建，發(fā)揮出智慧課堂的優(yōu)勢，加強學生信息技術應用能力的培養(yǎng)。但在構建信息技術智慧課堂中也有一定問題，對此就需要加強智慧課堂構建的深入研究，在實現(xiàn)智慧課堂有效構建的基礎上，加強初中生信息技術應用能力的培養(yǎng)，以便保證學生更好的適應社會的發(fā)展。

參考文獻：

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