【2020百佳創(chuàng)新校園專訪】提升學生核心素養(yǎng)出大招？這所學校的科創(chuàng)教育這么做

創(chuàng)客教育 > 資訊 > 社區(qū)資訊 > 【2020百佳創(chuàng)新校園專訪】提升學生核心素養(yǎng)出大招？這所學校的科創(chuàng)教育這么做

“我要把筆筒變成螺旋形狀的！”

“我要做凹凸不平的花瓶！”

“我要在馬克杯表面上添加很多花紋”

……

這些創(chuàng)意是佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)太平小學(以下簡稱“太平小學”)的五、六年級的學生們通過觀察生活想到的，有意思的是，這些想法很多最終通過3D One（中望青少年三維創(chuàng)意設計軟件）變成了學生們的創(chuàng)意作品。

圖片1.png

作為素質(zhì)教育實施的關(guān)鍵一環(huán)，科學素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。在全國推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的大環(huán)境下，太平小學積極推進教育模式改革，將三維創(chuàng)意設計引入學校科創(chuàng)教育，探尋創(chuàng)新教育工作的更多可能。

根據(jù)太平小學信息技術(shù)張敏英老師的介紹，太平小學自2019年開展三維創(chuàng)意設計課程，在創(chuàng)意設計課程教學中，以學生生活實際為出發(fā)點，借助i3DOne社區(qū)（青少年三維創(chuàng)意社區(qū)）平臺開展豐富多樣的教學實踐活動。經(jīng)過3年的3D 創(chuàng)新教育摸索，太平小學積極組織學生參加科技創(chuàng)客教育比賽活動，在3D創(chuàng)意教育方面取得了不錯的教學成果。

“5A學?！眲?chuàng)建績效管理先進單位

2020年百佳創(chuàng)新校園榮譽榜No.25

2020年百佳創(chuàng)新校園-創(chuàng)新·潛力獎

2020年（第四批）佛山市文明校園

2020“雙足機器人命題賽”優(yōu)秀組織獎

圖片13.png

“如今，3D 教育課程受到了越來越多太平小學學生們的歡迎和喜愛。孩子們會基于對課程的了解和興趣，利用3D 建模軟件3D One將自己的生活思考融入自己的設計中。而在三年前，學生對三維創(chuàng)意還一無所知，學校在開展3D 教育也一籌莫展......”回想起學校一路走來的探索歷程，張敏英老師頗有感觸。

太平小學是如何通過開展3D 教育活動，給校園帶來新的活力呢？讓我們跟隨張老師的步伐，一起傾聽太平小學3D 創(chuàng)新教育發(fā)展故事吧~

企業(yè)微信截圖_16413589009401.png

▲點擊圖片可查看太平小學更多創(chuàng)新教育成果

傳統(tǒng)的計算機課搖身一變成了3D設計課

小編：貴校是什么時候開始接觸3D創(chuàng)意設計的？學校大力推進3D設計教育的初衷是什么？

張敏英老師：隨著佛山市教育信息化的日益普及，2019年，佛山市南海區(qū)開始推行全區(qū)小學使用廣東省義務教育地方教材《信息技術(shù)》（六年級下冊），提倡通過開展3D創(chuàng)意設計等項目課程開展普及化教學，為孩子們提供創(chuàng)新設計、創(chuàng)造、解決現(xiàn)實問題的個性化、趣味化、綜合性、開放性的創(chuàng)新實踐。

圖片2 - 副本.png

▲廣東省義務教育地方教材《信息技術(shù)》六年級下冊，

主要用3D One作為指定3D設計教學工具

對于一線教師來說，新課標的轉(zhuǎn)變伴隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，計算機課培養(yǎng)學生操作計算機的技能已經(jīng)不能適應新課程的要求。面臨新學科的興起，如何正確選擇容易上手的教學輔助工具，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，快速開展三維創(chuàng)意設計課程？一時成了我校信息技術(shù)老師熱議的話題。

經(jīng)過我校信息技術(shù)科組老師對市面上各類的3D創(chuàng)意設計工具的調(diào)研和試用，我們選擇了成本相對低、且有教學資源i3DOne社區(qū)平臺支撐的3D One建模軟件開設課程。

教學手段多樣，充分利用教學工具和平臺

小編：貴校是如何開展3D設計教育工作的？可以分享一下貴校3D設計教學實踐的相關(guān)經(jīng)驗嗎？

張敏英老師：我校結(jié)合自身實際，統(tǒng)籌考慮資金、場地、資源和課程等方面的問題，明確了以3D One為教學載體、以i3DOne社區(qū)為活動陣營的線上線下結(jié)合的教學方式，并于每周二開展校本課程活動。具體的做法如下：

■ 投其所好，滿足學生需求

我們面對的是小學生，在教學過程中先從孩子們喜歡的事物切入，并通過簡單有趣的實例進行直觀演示，調(diào)動學生的積極性。在3D One軟件內(nèi)，孩子們雖然沒有任何基礎，通過堆積木式的堆砌、拖拉、點擊等簡單操作方式，就可完成屬于自己的有趣設計。

■ 大膽放手，發(fā)揮小組作用

3D One作品的創(chuàng)作思路是共通的。在學生熟悉和掌握軟件操作的基礎上，老師通過給定主題引導學生發(fā)散創(chuàng)作，放手讓學生去嘗試探究。學生們通過小組合作的方式，可自主在i3DOne社區(qū)搜索相關(guān)的模型或教程進行充分討論、相互協(xié)作。這種小組協(xié)同學習的方式，大大提高了課堂教學效率。

圖片4.png

■ 打破壁壘，凝聚教研力量

教師是3D 設計課程開展的源動力。在校內(nèi)，我校跨學科聯(lián)合開展集體教研、模塊教學；校外，跨學校聯(lián)合兄弟學校開展課題研究、同課異構(gòu)和經(jīng)驗交流。

通過實地參觀學習和經(jīng)驗交流等多種教研模式，打破地區(qū)、學校壁壘，開發(fā)覆蓋低、中、高年級的系列校本課程，實現(xiàn)學生的階梯式培養(yǎng)。

圖片5.png

圖片6.png

“原來我也可以做到，比想象的好玩有趣！”

小編：您提到以i3DOne社區(qū)為活動陣地，開展線上線下教學的結(jié)合，這種方式應用在學生身上反響如何？學生是怎么看待i3DOne社區(qū)的呢？

張敏英老師：第一次3D設計課程活動組織完后，我很驚訝于孩子們的表現(xiàn)。他們是第一次接觸三維創(chuàng)意設計這一類東西，我以為他們會完成不了，會請教我，可是我發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子問我。遇到問題孩子們會主動在i3DOne社區(qū)搜索教程，或者相互之間討論，能夠獨立完成，甚至有一些作品創(chuàng)作是他們學到之后反過來教我的。

強烈的求知欲驅(qū)使孩子們創(chuàng)作的熱情。每位同學通過注冊i3DOne社區(qū)會員，把自己的作品上傳到平臺上，線上與遠方的3D愛好者進行交流學習：有的同學會積極參與i3DOne社區(qū)擂臺PK活動，與創(chuàng)客大神競技切磋。有的同學會將自己的創(chuàng)作過程制作成教程，與全球的小創(chuàng)客們分享創(chuàng)意....

圖片8.png

付出終有收獲，通過積極參與科創(chuàng)實踐活動與競賽，同學們的3D設計水平得到很大的提升。至今，我校已有5位同學獲得i3DOne社區(qū)“校園創(chuàng)客”稱號，李遠哲和余錦舜同學獲得參“雙足機器人命題賽”二等獎。

圖片19.png

圖片9.png

小編：3D 創(chuàng)意設計教育給學生帶來了哪些改變？

張敏英老師：3D 創(chuàng)意設計教育讓學生從“要我學”變成“我要學”，最直接的效果就是可以滿足孩子的好奇心，他們在學習中過得很開心，連低年級的學生也積極要求參加。

在推進3D 創(chuàng)意設計教育的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的性格發(fā)生了積極的變化。有些孩子變得更加開朗了，至少能夠在團隊之間互相溝通。

最令我感動的一個學生，他很調(diào)皮，平時還會跟其他同學打架，但是在這個活動中，我發(fā)現(xiàn)他的動手能力很強，還會幫助其他同學，這讓我很驚訝。

圖片10.png

微信圖片_20220106151725.png

所有學生都能參與課程且有收獲

小編：貴校未來開展3D設計教育有什么規(guī)劃和目標嗎？

張敏英老師：3D 創(chuàng)意設計教育是一個循循序漸進的過程。為此，學校將不斷厚植創(chuàng)新沃土，針對不同實施對象，逐步開發(fā)并完善不同類別的系列課程，從而達到學?！八薪處熌脕砑纯砷_課”“所有學生都能參與課程且有收獲”的目標。

面向全體學生，我們將采用項目式教學方式，結(jié)合STEAM教育、活動課程等理念，以小組為單位進行方案設計、模型制作、技術(shù)實驗和交流評價。在設計制作的過程中，學生掌握相關(guān)知識與技能，獲得實踐體驗，提高創(chuàng)新意識和動手能力。

對于有一定知識和能力基礎的學生，我們將創(chuàng)客課程、隱性課程、學校課程相融合，使更多的學生參與到科技創(chuàng)新課題研究的過程中來，改變原來純粹以“參賽”為目的的輔導模式，讓學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，獲得更全面的能力提升。

圖片12.png